Levas Vygotskis, rusų psichologas, kurio darbai tuometinėje Sovietų Sąjungoje buvo prieštaringi, sugalvojo proksimalinio vystymosi zonos (ZPD) koncepciją, kad apibūdintų optimalią mokymosi aplinką. Pagalvokite apie tai kaip į „Auksaplaukės teoriją“. Kartais darbas būna per lengvas. Kartais darbas būna per sunkus. Ir kartais darbas tiesiog tinkamas. Kai darbas tinkamas, sukuriama optimali mokymosi aplinka.
Patogumas prieš nusivylimą mokymuisi
Kai darbas lengvas, besimokantieji gali atlikti darbą patys be jokios pagalbos. Tai jų „komforto zona“. Jei visas darbas, kurį mokinys turi atlikti, visada yra komforto zonoje, joks mokymasis nevyks. Tiesą sakant, besimokantysis galiausiai praras susidomėjimą. Kita vertus, kai darbas per sunkus, besimokantysis nusivilia. Net ir sulaukę pagalbos, besimokantys „nusivylimo zonoje“ gali pasiduoti.
ZPD teorija teigia, kad sritis tarp komforto zonos ir nusivylimo zonos yra ta, kurioje bus mokomasi. Tai sritis, kurioje besimokančiajam reikės šiek tiek pagalbos arba jis turės sunkiai dirbti, kad suprastų koncepciją arba atliktų užduotį. Tai yra proksimalinio vystymosi zona.
Besimokantysis nėra nei nuobodu, nei nusivylęs, bet jam tinkamas iššūkis.
Kodėl svarbi struktūrinė mokymosi aplinka
Vygotskis taip pat tikėjo, kad net iš prigimties smalsūs vaikai toli nepažengs be struktūrizuotos mokymosi aplinkos. Jis pasisakė už tai, kad mokytojai duotų mokiniams sunkiai išmokstamą medžiagą, manydamas, kad a vaiko intelektas rėmėsi savo problemų sprendimo gebėjimais, o ne tuo, ką žino. Jis manė, kad gebėjimas įsisavinti naujas žinias priklauso nuo mokinio prieinamumo ir kokybės, taip pat nuo ankstesnio studento mokymosi.
Kalba ir gebėjimas bendrauti buvo pagrindiniai ZPD komponentai nuo tada, kai vaikai vystosi pažinimo įgūdžiai iš kitų per dialogą, teigia teorija.
Vygotskio kūryba per jo gyvenimą buvo mažai žinoma už Sovietų Sąjungos ribų. Jo teorijos Vakarų šalyse tapo gerai žinomos tik aštuntajame dešimtmetyje. Jo darbai yra gerai žinomi tarp vaikų raidos specialistų, nors ir ne visada sutinkami, o dauguma jų buvo patobulinti nuo tada, kai buvo parašytos originalios tezės.
Pastolių samprata
Šie patobulinimai apima „pastolių“ sąvoką, kuri reiškia, kaip keičiama, kiek paramos vaikas gauna mokymosi aplinkoje, atsižvelgiant į jo paties mokymosi gebėjimus ir potencialą.
Kaip pastolių metodas naudojamas ankstyvajame ugdymeJei vaikui bėgant laikui sunku susidoroti su konkrečia koncepcija ar užduotimi, jis gauna daugiau paramos. Tačiau kai vaikas pradeda suprasti sąvoką, nukreipimo (arba pastolių, kurie yra laikina statomo statinio atrama) kiekis atitinkamai koreguojamas. Nors tai buvo idėja, sukurta dar ilgai po Vygotskio mirties, pastoliai yra laikomi būtini, kad vaikas progresuotų ZPD.
